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无需对教育扶贫吹毛求疵

字体: 2019年04月03日 浏览量: 次 来源: 《暨南大学》第689期 作者: 新闻与传播学院 郭思琦 发布:新闻中心

中国青年报冰点周刊的一篇报道《这块屏幕可能改变命运》在去年刷屏朋友圈,引发社会热议。有人质疑屏幕改变命运的现实可能性。作为教育扶贫的技术支持,直播教育方兴未艾。教育扶贫本非一蹴而就的事,我们无需对直播教育模式过分吹毛求疵,也不该站在技术至上的视角自我代入而过度追捧,毕竟并非只有屏幕才能改变命运。

这篇文章在人们面前展露了两条相差甚远的平行线,一边是中产父母竭尽全力为孩子营造优质的教育氛围,城市的孩子们通过各种游学参观开阔视野,另一边是出身贫困山区的父母为谋生外出打工,孩子留守家中,独自面临无尽的山路和缺少父母陪伴。或许有人说这种现实的撕裂容易让人绝望,但若没有如此撕裂,贫困山区孩子们以为所见便是世界。这种撕裂何尝不是给孩子们带来一种视界呢?视界决定世界。

有时我们生活的维度很大程度取决于我们有多少面生活的镜子,而直播教育便是镜子之一。我们生活在拟态环境中,无法完全认知客观世界,媒介所传递出的信息是我们认知世界的重要途径之一。这块屏幕虽不能解决当下教育鸿沟的焦灼,但不可否认这块屏幕为贫困地区孩子们带来新视界,让他们知晓人生还可有很多维度。

地区发展水平的差距导致的教育鸿沟,而教育鸿沟背后更可怕的是视野固化。

视野固化和阶层固化间呈现出正相关的关系。当你处于一定社会阶层,便形成该阶层的视野,阶层的视野又一定程度上限制了个体突破所在阶层的可能,贫困代际传递便由此加深。有一部中国纪录片叫《出路》,导演郑琼用六年时间跟拍了三个不同生长环境里的小孩,其中一个来自甘肃大山深处的小女孩马百娟早早辍学。在她父亲看来,女孩唯一的出路便是嫁人。

在贫困代际传递的情境中,教育鸿沟非但不能缩小,社会各阶层的流动性还变弱。或许这块屏幕便是从教育端打破视野固化、缓解贫困代际传递的途径之一。

有观点认为,该屏幕的出现加剧了教育不公,学校往往选拔优秀学生,进入直播班学习。何谓教育公平?所谓公平从来不是绝对之举。

在笔者看来,因材施教便是一种公平。根据不同基础的学生规划相应的教学模式,让学生有机会选择适合的学习状态。此外,教育公平更重要在于教育环境是否具有流动性。在这种公平的境遇之下,每个人通过努力获得更好资源,便是一种公平。公平是一种自身努力后流动的可能性,而非对优质资源的绝对占有。

在直播教育探索的初期,学校可以选优秀学生试水直播教育。等到该模式逐渐成熟,再尝试针对不同的班级,选择不同的直播课程,助推教育扶贫不断前进。

在教育扶贫的道路上,我们不应否认技术的推动力,也不应陷入技术至上的视角。教育扶贫需要多方共振,形成合力。未来,直播教育模式或许应思考如何协调屏幕内外的师生关系、外来直播资源本土化等问题,如此这块屏幕才会有更多现实意义。

网络责编/周天竞

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